Данный цикл занятий может использоваться для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми с расстройствами аутистического спектра учителем-дефектологом, педагогом-психологом, родителями, воспитывающими ребенка данной категории. В первой части представлено 10 занятий.

Цель цикла занятий – коррекция нарушений эмоционально-волевой  сферы, познавательного и социального развития ребенка.

Основные задачи:

- формировать положительное отношение к занятиям;

- закреплять навыки по выполнению инструкции педагогов;

- исправлять нарушения эмоционально-волевой сферы;

- корригировать нарушения внимания, познавательных процессов;

- вызывать простые звукоподражания;

- увеличивать объем пассивного словаря;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- закреплять навыки общения со сверстниками и взрослыми.

                                             

Занятие № 1

Цель: формирование стереотипов «учебного пространства», упорядоченности пространства и времени.

Задачи: формировать навыки принятия структурированной учебной среды, закреплять умения выполнять простые инструкции, понимать название предмета.

Ход занятия

Задание 1.

Цель: формирование стереотипа «учебного пространства», развитие экспрессивной стороны речи, понимания речи.    

Оборудование: предмет, знакомый ребенку (например, карандаш).

Педагог подводит ребенка к столу, за которым планируется последующая работа по выполнению заданий, предлагает ребенку сесть, помогает, если данная инструкция не освоена ребенком. Педагог и ребенок сидят за столом напротив друг друга. На столе ничего нет. Взрослый кладет на стол  карандаш, привлекает внимание ребенка при помощи обращения по имени или инструкции «Посмотри на меня». Ребенку предъявляется предмет, хорошо известный ему в быту – карандаш. Затем дается инструкция «Дай карандаш». Если ребенок выполняет инструкцию – берет карандаш со стола и кладет в руку взрослому, следует немедленное подкрепление. Если инструкция не выполняется, за ней следует немедленная физическая помощь: взрослый своей рукой берет ведущую руку ребенка так, чтобы взять карандаш и положить во вторую свободную руку взрослого. Ребенка поощряют, комментируя: «Молодец, ты дал карандаш». Каждый следующий раз стараются уменьшить степень помощи – все более легкими движениями направляя руку ребенка. Подкрепление представляется, когда ребенок выполняет инструкцию не хуже, чем в предыдущей попытке.

В результате обучения инструкция должна выполняться без помощи со стороны взрослого.

Задание №2.

Цель: восстановление стереотипов упорядоченности пространства и времени; закрепление навыков выделять отдельные предметы из группы по образцу, составлять группы из одинаковых предметов.

Оборудование: мяч, кубик, цветные кубики, коробки.

Педагог предлагает ребенку сесть на рабочее место, выставляет на столе мяч и кубик, достает из коробки мяч, называет игрушку  и просит ребенка дать такой же. Аналогично проводится игра с цветными кубиками, взрослый просит ребенка дать такой же, как в его руке.

Затем педагог складывает все игрушки вместе и предлагает разложить мячи и кубики в разные коробки. Для закрепления успеха дается подкрепление в виде стимульного материала.