• PsihologTut

Теоретические основы профилактики вовлечения несовершеннолетних в неформальные молодежные объединени


Федоринова А.А., педагог-психолог

МАОУ «Гимназия № 12 имени Г.Р. Державина»

г. Тамбов

Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном российском обществе, отражаются на всех социальных группах, в том числе на молодежи. Молодежь - определенная возрастная, социальная группа с характерными, свойственными только ей особенностями, не обладающая, в отличие от взрослых, устоявшейся системой ценностей, находящаяся в развитии, стадии становления и социализации, переходном периоде жизни, ведущем к самостановлению статуса взрослого, которую следует рассматривать в определенном конкретно-историческом обществе (В.Т. Лисовский, Л.В. Мардахаев, Г.В. Осипов, В.А. Попов).

Социально – педагогическими задачами являются: интеграция молодого человека в общество, гармонизация взаимодействия и недопущение или преодоление конфликтов между ними, создание «условий для развития, духовно-ценностной ориентации и позитивной самореализации человека» (А.В.Мудрик).

Неформальные молодежные объединения – это закономерное явление современной общественной жизни, представленное социальными группами досугового характера, появление которых обусловлено социально- историческими, культурными и психологическими причинами, важнейшая из которых – отсутствие в постиндустриальном обществе оптимальных условий для социализации личности со слабыми адаптивными ресурсами.

Среди основных детерминант и закономерностей возникновения неформальных экстремистских объединений выделяются:

  • невротические возрастные и социальные конфликты;

  • разрыв между достижением биологической зрелости молодыми людьми и социального статуса взрослого;

  • процесс смены традиций;

  • стремление молодежи к самостоятельности и независимости;

  • определенные психологические предпосылки;

  • отрицание молодыми людьми существующей действительности и желание изменений;

  • экономические, социальные и политические условия.

Особенностями неформальных молодежных объединений (НМО) являются:

  • НМО не имеют официальной регистрации;

  • не обладают четкой структурой;

  • сформированы по инициативе самих участников с целью самовыражения и самоутверждения;

  • проповедуют определенную асоциальную или антисоциальную идеологию в контексте молодежной субкультуры, исповедующих узкогрупповую мораль.

Характерными чертами участников НМО являются:

  • отличаются нестабильным личностным развитием (прежде всего, невротизацией);

  • противостоянием общественным нормам морали и права (или пренебрежением к ним);

  • неопределенностью социальных и долговременных жизненных целей склонны к самоизоляции, конформизму и подражанию внутри группы, нестандартным формам поведения, обособлению от семьи и образовательных учреждений.

Преобладающий возраст участников неформальных молодежных объединений – от 12-12 до 18-20лет, поведение которых условно можно разделить на три типа:

а) склонность к элитарным, исключительным занятиям, стремление к автономии, нередко нейтрализация гуманистических идеалов;

б) тяготение к радикальной борьбе за гуманистические идеалы посредством экстремизма;

в) тяготение к девиантному поведению (игнорирование гуманистических ценностей, культивирование антиобщественных идеалов), отказ от просоциальной деятельности.

НМО можно рассматривать со стороны различных подходов.

Оценка с позиции культурологического подхода. Субкультура неформальных объединений выходит за рамки собственной культурной среды, декларирует новые ценностные и практические установки (в этом случае целесообразно говорить о контркультурных тенденциях в развитии неформальных молодежных объединений). В отечественных и западных молодежных субкультурах основой стиля или имиджа становится трансформированный и адаптированный к местным условиям образ, заимствованный в культуре извне.

Социально – педагогический подход. Автономные молодежные группы досугового характера, в которых воспитание и обучение опирается преимущественно на подражание сверстникам, отвергается авторитет просоциально настроенных взрослых. Взаимодействие членов группы не содействует их гуманной ориентации, личностному развитию, формированию навыков самообучения, самовоспитания (В.Т. Лисовский, Л.В. Мардахаев и др.).

К функциям НМО можно отнести:

  • Возможность самореализации.

  • Инструментальная.

  • Коммуникативная.

  • Компенсаторная.

  • Эвристическая.

К основным принципам работы с НМО относятся:

  • принцип самоценности, основанный на понимании самозначимости и возможности самосозидания;

  • групповой, признающий важность неформальных объединений молодежи для осознания ими своей социокультурной самостоятельности;

  • социально-пространственный, предусматривающий как институциональные, так и социальные условия;

  • временной, нацеленный на понимание влияния факторов современной жизни на завтрашнее поведение и жизнедеятельность молодых людей биографический, учитывающий биографические условия каждого конкретного молодого человека;

  • социокультурный, учитывающий разнообразные, порой специфические формы самовыражения молодыми людьми своего самостановления;

  • принцип среды, направленный на формирование, при необходимости, новой среды для молодых людей с учетом их индивидуальностей.

Выделяются актуальные направления педагогической работы по профилактике участия детей в НМО.

  • Содействие личности в активной интериоризации гуманистических ценностей, постановке просоциальных целей в связи с неадекватным (неустойчиво-деформированным) восприятием социальных норм (правовых, нравственных, коммуникативных, эстетических и др.).

  • Развитие навыков конструктивного взаимодействия в связи с эгоистически-корпоративной мотивацией, деиндивидуализированным воспроизводством стереотипов группового поведения.

  • Развитие эмоционально-волевой, морально-нравственной, предметно-действенной, экзистенциально-бытийной сфер личности в связи с их отставанием.

  • Развитие самостоятельности в связи с неравномерностью развития эмоционально-коммуникативных отношений (непроизвольная привязанность к определенным занятиям и партнерам и отвержение объектов, требующих волевых усилий).

Основной задачей ранней профилактики девиантного поведения несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.

Актуальные направления педагогической работы по профилактике участия детей в НМО:

  • Формирование положительного образа «Я» в связи с неадекватностью рефлексивных процессов, самооценки, общей ослабленностью саморегуляторных функций.

  • Расширение кругозора, знаний, представлений о закономерностях психической и социальной жизни в связи со слабой ориентацией в социуме, в собственном жизненном опыте, в перспективных планах.

  • Развитие навыков саморегуляции в связи с общей психической неуравновешенностью, тревожностью, агрессивностью, оппозицией в отношении педагогических воздействий. Развитие навыков самовоспитания, самообучения в связи со слабой готовностью к самовоспитанию, самообучению.

Коррекционно-профилактическая работа осуществляется в тесном взаимодействии учебного заведения, семьи, досуговой среды, неформальных групп, разнообразных социальных институтов и общественных организаций.

Разработка и реализация стратегического плана работы с подростком:

  • психологическое: психокоррекционные занятия, тренинги с учетом комплекса психологических проблем личности; через индивидуальные занятия к групповым (педагог-психолог совместно с семьей);

  • социальное: конкретизация сферы интересов, увлечений, направленности на профессию с обеспечением занятий в учреждениях дополнительного образования, спортивных секциях и проч. (социальный педагог совместно с семьей);

  • педагогическое: определение статуса ученика-члена неформального молодежного объединения в классе – уточнение специфики отношений с одноклассниками – организация досуговой деятельности класса с учетом возрастных потребностей, социокультурного статуса учащихся – обеспечение ученику ситуаций успеха в учебной и внеучебной деятельности – организация в школе клубов по интересам – включение данного ученика в клубную деятельность; обеспечение постоянной психологической поддержки ученику на уровне рефлексии и построения плана будущего (классный руководитель, учителя-предметники при поддержке семьи).

Показатели эффективности работы с членами неформальных молодежных объединений сориентированы на следующие факторы

  • Сформированность эмоционально позитивного отношения к себе, другим людям, к реальному миру – оптимистичной жизненной позиции Сформированность рефлексивной позиции и умение осознавать свои способности и качества Устойчивую ориентацию на гуманистические ценности; высокий уровень развития самоуважения при адекватной самооценке.

  • Способность разрешать проблемы собственного развития и принимать на себя ответственность.

  • Способность устанавливать адекватные отношения с окружающими. Сформированность сферы позитивных интересов.

  • Способность осуществлять просоциальный выбор.

  • Готовность к самообучению, самовоспитанию.

Превентивная социально - педагогическая деятельность направлена на отвлечение молодежи от неформальных объединений, сконцентрирована как на вопросах, связанных с оказанием воспитательной и образовательной помощи, так и на посреднической миссии при решении конфликтных ситуаций, возникающих в жизни молодых людей

При работе с молодыми людьми, следует учитывать, следующие педагогические и социологические особенности.

  • Ориентировочные образцы, которым следует молодежь в НМО, следует рассматривать как трансформацию ими повседневного экономического, политического и социального опыта.

  • Асоциальная ориентация почти всегда является выражением ощущаемого страха и неуверенности.

  • Молодежные объединения важны и разнообразны, это необходимые места общения молодежи и их поиска идентичности.

  • Неформальное образование групп и объединений нужно рассматривать как процесс самоорганизации, с которым не следует бороться, а который необходимо пытаться осуществлять совместно.

  • При изучении экстремистских форм проявления самоутверждения и самореализации молодых людей следует исходить из понимания, что данные процессы развились и сформировались на основе личного жизненного опыта молодых людей. Изменения возможны лишь в условиях нового положительного личного жизненного опыта.

  • Работа с молодежью данных объединений возможна при обоюдном доверии, открытости и принятии друг друга (конкретного участника объединения и социального педагога), а не выделении их неприятия обществом.

  • Для повседневной работы с молодежью экстремистских объединений важны не столько объяснения и убеждения, сколько желание понять, что выбирают молодые люди в качестве ценностей и идеалов и почему.

  • Педагогическая и социально-педагогическая работа должна быть направлена на решение повседневных проблем молодежи, из которых и вырастает их стремление к участию в экстремистских объединениях, готовность к агрессии и насилию.

При выборе средств и методов реагирования на факты и обстоятельства, имеющие признаки экстремизма являются принципы прописанные в статье 2 Федерального закона 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» в которой указано, что противодействие (т.е. пресечение и профилактика) экстремистской деятельности основывается на следующих принципах:

1) признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, а равно законных интересов организаций;

2) законность;

3) гласность;

4) приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации;

5) приоритет мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности;

6) сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в противодействии экстремистской деятельности;

7) неотвратимость наказания за осуществление экстремистской деятельности.

Традиционные формы профилактической работы

— Формирование жизненно-важных навыков у молодежи.

— Стратегия альтернативной асоциальным проявлениям деятельности.

— Пропаганда и содействие развитию неформальных объединений общественно – значимой направленности; детско – взрослые сообщества.

— Организация работы методических объединений по вопросам формирования толерантности. Внедрение специальных курсов, а также элементов программ в общих курсах предметов для педагогов с целью воспитания толерантности учащихся.

— Разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением юристов, психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных органов.

— Организация и проведение смотра-конкурса программ и методических разработок в образовательном учреждении по профилактике противоправного поведения детей и подростков:

- организация недели правовых знаний;

- создание в образовательных учреждениях советов старшеклассников.

— Создание в образовательных учреждениях общественных формирований правоохранительной направленности из числа учащихся школ 8-11 классов.

Список использованных источников:

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии». М.: Социальное здоровье России. 1994.

2. Егорова Т.В. Работа с экстремистскими молодежными объединениями / Проблемы педагогики и психологии. 2015. № 11.

3. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001.

4. Орел Н. Психологические механизмы влияния тоталитарных групп на личность: профилактика и преодоление зависимости // Контроль сознания и методы подавления личности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. М.: ACТ, 2001.

5. Отклоняющееся поведение молодежи: Словарь-справочник / Под общ. ред. В.А. Попова. Владимир, 2012.

6. Ульянова И.В. Формирование смысложизненных ориентаций учащихся общеобразовательной школы в педагогическом взаимодействии. Владимир, 2007.

#Федоринова #докладыивыступления

Недавние посты

Смотреть все

Развитие саморегуляции и самоорганизации обучающихся условиях смены формы обучения.

Выступление на семинаре-практикуме в рамках методического совета педагогов-психологов образовательных организаций г. Тамбова 25.02.2021. ЗАГРУЗИТЬ Грипас Е.В. Педагог-психолог МАОУ «Лицей № 21» г. Там

Домашняя образовательная среда: особенности и возможности обучения в дистанционном режиме.

Выступление на семинаре-практикуме в рамках методического совета педагогов-психологов образовательных организаций г. Тамбова 25.02.2021. ЗАГРУЗИТЬ Климова Ю.Н. Педагог-психолог МАОУ «Гимназия № 12 име

Формирование конструктивных детско-родительских отношений в период дистанционного обучения.

Выступление на семинаре-практикуме в рамках методического совета педагогов-психологов образовательных организаций г. Тамбова 25.02.2021. ЗАГРУЗИТЬ Лакомкина М.С. Педагог-психолог МАОУ «Лицей № 29» г.