• PsihologTut

Жестокое обращение с детьми: что это такое? Выступление на МО педагогов-психологов ОУ г. Тамбова 23


Савельева Е.В., педагог-психолог

МАОУ «Лицей № 28 имени Н.А. Рябова»

г. Тамбов

В наше время проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия становится все более и более актуальной. Что попадает под понятие «жестокое обращение с детьми»? Какими нормативными документами руководствоваться в таких случаях? Как должны вести себя сотрудники школы при выявлении случаев жестокого обращения с детьми их родителями? Какие действия учителя можно трактовать как жестокое обращение с ребенком? Какая мера ответственности может быть?

Самым массово подписанным международным документом в рамках Организации Объединенных Наций является Конвенция о правах ребенка. Конвенция предусматривает обязательство государства защитить детей от жестокого обращения. Государства-участники должны обеспечивать, «чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания» (п. «а» ст. 37). Статьей 19 Конвенции установлена необходимость защиты прав ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации (ст. 19 Конвенции о правах ребенка).

Действующее российское законодательство не дает четкого определения термина «жестокое обращение с детьми». Это словосочетание впервые появилось в Кодексе о браке и семье РСФСР в 1969 году (в настоящее время документ не действует). Статьей 59 Кодекса жестокое обращение с детьми называлось одним из оснований для лишения родительских прав, но содержание самого понятия не расшифровывалось.

Исходя из анализа норм многочисленных законодательных актов, можно дать следующее определение: «Жестокое обращение с детьми - действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка».

Признаки жестокого обращения с детьми

Можно выделить несколько явных признаков жестокого обращения с детьми, при наличии которых необходимо незамедлительно проинформировать правоохранительные органы:

· следы побоев, истязаний, другого физического воздействия (за совершение таких действий установлена уголовная ответственность, предусмотренная статьями главы 16) следы сексуального насилия (ответственность за эти действия предусмотрена главой 18 Уголовного кодекса РФ «Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности»);

· запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);

· отсутствие нормальных условий существования ребенка: антисанитарное состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов, соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за ними (см.ст. 156 УК РФ «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего»);

· систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение его сна, ребенка выгоняют из дома и др.

Если сотрудникам образовательного учреждения становится известен хотя бы один из перечисленных признаков, им следует направить служебную записку руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком. Руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает об этом по телефону (а затем в течение одного дня направляет письменную информацию) в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка.

Специалист по охране прав детства совместно со специалистом образовательного учреждения, сотрудником органов внутренних дел (при необходимости) незамедлительно проводят обследование условий жизни и воспитания ребенка, по результатам которого составляется акт обследования.

Руководитель образовательного учреждения направляет информацию о выявлении признаков жестокого обращения с ребенком в комиссию по делам несовершеннолетних.

Формы жестокого обращения

Выделяют несколько форм жестокого обращения: физическое, сексуальное, психическое насилие, отсутствие заботы.

Насилие - любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля силой над другим человеком.

Физическое насилие - действия (бездействие) со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой нарушения.

Вид насилия

Физическое насилие

Особенности внешнего вида, характер травм:

  • Множественные повреждения: синяки, ссадины, раны, на теле следы пальцев, ремня, ожоги, повреждения внутренних органов или костей, выбитые или расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах, кровоизлияния в глазное яблоко.

  • У детей раннего возраста обезвоживание, синдром сотрясения: кровоизлияния в глазное яблоко и под оболочки головного мозга без наружных признаков повреждений, потери сознания, рвоты, головные боли.

  • Задержка физического развития (отставание в весе и росте).

Признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).

Особенности поведения

В возрасте:

- младший школьный возраст: стремление скрыть причину повреждений, одиночество, отсутствие друзей, боязнь идти в школу или после школы домой. - подростковый возраст: побеги из дома, суицидальные попытки, криминальное или антиобщественное поведение, употребление алкоголя, наркотиков.

Психологическое (эмоциональное) насилие - это поведение, вызывающее у детей страх, психологическое давление в унизительных формах (унижение, оскорбление), обвинения в адрес ребенка (брань, крики), принижение его успехов, отвержение ребенка, совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям и т.п.

Вид насилия

Психическое (эмоциональное) насилие

  • задержка физического и умственного развития;

  • нервный тик;

  • энурез;

  • печальный вид;

соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка, кожные заболевания, аллергическая патология и т.д.).

Особенности внешнего вида, характер травм

Особенности поведения

  • беспокойство или тревожность;

  • нарушение сна;

  • длительно сохраняющееся подавленное состояние;

  • агрессивность;

  • склонность к уединению;

  • чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;

  • угрозы или попытки самоубийства;

  • неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;

  • плохая успеваемость;

  • низкая самооценка;

нарушение аппетита.

Сексуальное насилие над детьми - любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции.

Вид насилия

Сексуальное насилие или развращение

Особенности внешнего вида, характер травм

  • повреждения генитальной, анальной или оральной областей, в том числе нарушение целостности девственной плевы, повреждения кожи груди или бедер;

  • расширение ануса;

  • следы спермы на одежде, коже, в анальной и генитальной областях;

  • заболевания, передающиеся половым путем;

  • беременность;

  • повторные или хронические инфекции мочевыводящих путей;

  • резкие изменения веса;

  • вагинальные кровотечения;

  • психосоматические расстройства.

Особенности поведения

Младший школьный возраст:

низкая успеваемость, замкнутость, стремление к уединению, изменение ролевого поведения (берет на себя роль родителя), ухудшение взаимодействия со сверстниками, сексуально окрашенное поведение, стремление полностью закрыть тело одеждой. Подростковый возраст:

депрессия, побеги из дома или институциональных учреждений, низкая самооценка, угрозы или попытки самоубийства, сексуализированное поведение, употребление алкоголя или наркотиков, проституция или беспорядочные половые связи, жалобы на боли в животе.

Пренебрежение основными потребностями ребенка - невнимание к основным нуждам ребенка в пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре.

Вид насилия

Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость)

Особенности внешнего вида, характер травм

  • утомленный, сонный вид, опухшие веки;

  • санитарно- гигиеническая запущенность, педикулез;

  • низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании (например, во время пребывания в больнице или приюте);

  • задержка роста или общее отставание в физическом развитии;

  • задержка речевого и моторного развития, исчезающая при улучшении ситуации и появлении заботы о ребенке;

  • выраженная пеленочная сыпь и обезвоживание у грудных детей;

  • частая заболеваемость вялотекущими хроническими инфекционными болезнями;

  • многократная госпитализация в отделения скорой помощи;

повторные повреждения от случайных травм или отравлений.

Особенности поведения

  • постоянный голод/ жажда;

  • кража пищи;

  • стремление привлечь к себе внимание взрослых любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений;

  • подавленное настроение, апатия;

  • пассивность;

  • агрессивность и импульсивность;

  • деликвентное (антиобщественное) поведение, вплоть до вандализма;

  • неумение общаться с людьми, дружить;

  • неразборчивое дружелюбие;

  • регрессивное поведение;

  • мастурбация;

  • трудности в обучении, низкая успеваемость, недостаток знаний;

низкая самооценка.

Проведение диагностических мероприятий направлено на решение двух задач:

- выявление случая (ев) насилия в отношении ребенка;

- диагностика последствий насилия для развития ребенка.

Первичную оценку ситуации может провести преподаватель или родитель путем простого наблюдения за поведением ребенка в детском саду, на уроках, в группе продленного дня, а также с помощью беседы с ним самим и близкими взрослыми. Распознавание, оценка и диагностика возможных случаев насилия в отношении детей предполагают использование определенных методов, комплексное применение которых позволяет сделать заключение о факте насилия с большой долей вероятности. Специалист (психолог, психоневролог, психотерапевт, социальный педагог), проводящий первичное обследование ребенка должен владеть принципами и приемами психодиагностики и хорошо ориентироваться в симптомах посттравматического стрессового расстройства.

Основными методами диагностики в данном случае являются:

  1. наблюдение за соматическим состоянием ребенка;

  2. наблюдение за поведением;

  3. наблюдение за игрой;

  4. анализ сновидений;

  5. анализ продуктов творчества;

  6. рассказ самого ребенка и близких взрослых;

  7. анализ специальных психодиагностических материалов.

Подробнее остановимся на каждом из них:

Наблюдение за игрой ребенка. Изменения в игровой деятельности отражаются в тематике, содержании игр, характере их исполнения и тех чувствах, которые ребенок проявляет в игре. Через игру ребенок может косвенно заявить о своих проблемах. В связи с этим, игра одновременно может выступать как способ распознавания травмы и как способ ее проработки. Игра является для ребенка естественным средством самовыражения, а использование символических материалов помогает ему дистанцироваться от травматических событий.

Анализ сновидений. У маленьких детей сны носят символический характер. Опыт насилия отражается во сне ребенка через кошмарные сновидения. Ночью они часто просыпаются и плачут. Подростки часто во сне заново переживают сцены насилия: они вновь и вновь оказываются в той же обстановке, с теми же насильниками, испытывают тот же страх и ужас и просыпаются среди ночи в холодном поту, с криками о помощи.

Рассказ ребенка о факте насилия. Рассказ ребенка о себе, своем опыте, своих чувствах, отношении к своему телу может быть прямым или скрытым, то есть косвенным источником информации о насилии. Используя приемы активного слушания, специалист собирает, таким образом, прямую или косвенную информацию о насилии, акцентируя внимание на том, принимает ли ребенок себя, свое тело, что он чувствует в тех или иных ситуациях, произошли ли существенные перемены в его привычках, поведении, образе жизни. Детям дошкольного и младшего школьного возрастов легче строить такой рассказ через игровой сюжет или опираясь на рисунок.

Анализ специальных психодиагностических материалов. Выявление фактов насилия и диагностика последствий насильственного опыта для эмоционально-личностного развития детей может осуществляться при помощи специализированных опросников, проективных методик и других тестовых материалов.

При выявлении случаев насилия в отношении детей дошкольного и младшего школьного возрастов наиболее эффективным считается использование проективных методик. Они наиболее эффективны в плане установления контакта с маленькими детьми, которые обычно с интересом берутся за их выполнение. Отличительной особенностью стимульного материала проективных методик является его неоднозначность и неопределенность, что является необходимым условием реализации принципа проекции. В процессе взаимодействия ребенка со стимульным материалом происходит его структурирование, в ходе которого ребенок проецирует на него особенности своего внутреннего мира, потребности, конфликты, тревогу, субъективные переживания и пр. Еще одна особенность проективных методик - относительно неструктурированная задача, допускающая неограниченное разнообразие возможных вариантов ответов. В связи с этим ребенку могут быть предложены для выполнения некоторые из упоминаемых ниже проективных методик:

  • «Свободный рисунок»;

  • Тест Люшера «Цвета Выбора»;

  • ЦТО (Цветовой тест отношений);

  • САТ (Слуховой Апперцепции Тест);

  • «Незаконченное предложение»;

  • «Несуществующее животное»;

  • «Дом-Дерево-Человек»;

  • «Рисунок семьи»;

  • «Кинетический рисунок семьи»;

  • «Нарисуй человека».

При интерпретации рисунков и рассказов детей следует обращать внимание не только на общепризнанные сигналы проявления тревоги и конфликтов, но и на специфические детали. Например, в случае сексуального насилия на рисунках детей могут вырисовываться или акцентироваться интимные зоны, рисоваться обнаженным тело или часть тела, изображаться в виде половых органов какие-либо предметы и т. д. Для более точной оценки ситуации данные, полученные с помощью проективных методик, следует соотносить с данными, полученными с помощью других методов.

Особенности психического состояния и поведения ребёнка, позволяющие заподозрить жестокое отношение:

Младший школьный возраст: стремление скрыть причину травм, одиночество, отсутствие друзей, боязнь идти домой после школы, утомлённый вид, отставание в физическом развитии.

Подростковый возраст: побеги из дома, суицидальные попытки, употребление алкоголя, наркотиков, разговоры о желании бросить школу, частые вялотекущие заболевания.

Факторы риска (обстоятельства, ситуации), способствующие жестокому обращению с детьми в семьях.

Различные формы насилия по отношению к детям, могут быть вызваны семейными проблемами (социальное неблагополучие семьи, наличие в них эмоциональных или связанных с состоянием здоровья сложностей), а также сочетанием специфических характерологических особенностей родителей и ребенка.

Факторы риска, способствующие нарушению прав ребёнка:

1 неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчима и мачехи;

2. присутствие в семье больного алкоголизмом (наркоманией) или вернувшегося из мест лишения свободы;

3. безработица, финансовые трудности;

4. постоянные супружеские конфликты;

5. статус беженцев, вынужденных переселенцев;

6. низкий уровень культуры, образования родителей, негативные семейные традиции;

7. нежеланный ребенок;

8. умственные или физические недостатки ребенка;

9. «трудный» ребенок.

Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие заподозрить проявления жестокости по отношению к ребенку:

1. Противоречивые, путанные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в происшедшее.

2. Позднее обращение за медицинской помощью или инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица.

3. Обвинение в травмах самого ребенка.

4. Неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждения, стремление к ее преувеличению или преуменьшению.

5. Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.

6. Невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком.

7. Обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка.

8. Рассказы о том, как их наказывали в детстве.

9. Признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера (агрессивность, возбуждение и др.).

Основные признаки, которые должны привлечь внимание педагога:

  • Психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту.

  • Неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка.

  • Изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с другими детьми).

  • Проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания.

  • Отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть.

  • синяки и раны на теле.

  • Повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и др.).

  • Враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери.

  • Сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого.

  • Чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех.

Любой вид жестокого обращения с детьми (а чаще всего отмечается сочетание нескольких форм насилия) нарушает физическое и психическое здоровье ребенка, мешает его полноценному развитию. Его последствия побуждают родителей или самих детей, ставших уже взрослыми, обращаться за помощью к специалистам. Однако сексуальное насилие и психическое (эмоциональное) распознаются чрезвычайно трудно.

Существует ряд рекомендаций, которых следует придерживаться при выявлении и распознавании случаев насилия в отношении детей:

1. Не нужно спешить с выводами и опираться только на какой-то один метод при определении, имело ли место насилие.

2. Не стоит задавать наводящие вопросы.

3. Если возникают сомнения в правдивости слов ребенка, можно попросить его рассказать о каком-либо эпизоде поподробнее.

4. При обсуждении сложной темы фиксируйте происходящее посредством записей, аудио- или видеотехнологий.

5. В сложных случаях консультируйтесь с другими специалистами.

Необходимо учитывать, что признаки, характерные для различных форм жестокого обращения с детьми, могут встречаться и при других состояниях или психических расстройствах. Поэтому при оценке каждого конкретного случая насилия над детьми следует рассматривать весь комплекс клинических симптомов, психологических особенностей, социальных условий и обстоятельств, связанных с жестоким обращением.

Список используемых источников:

1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М., 2010.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 2003.

3. Гайдоренко Н.А. и др. Помощь пережившим сексуальное насилие. Методическое пособие. М., 2000.

4. Каюда Г.П., Луковцева З.В., Гаямова С.Ю. Жестокое обращение с несовершеннолетними: идентификация и оценка психологических последствий. Методическое пособие. М., 2007.

5. Фурманов И.А. Агрессия и насилие. Диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007.

6. Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. СПб., 2007.

7. Интернет-источник: https://psyoffice.ru/ Глубинная психология: учения и методики.

#Савельева #докладыивыступления