• PsihologTut

Альтернативные системы коммуникации: радость общения.


Вялова Е.А., Загороднова М.А., учителя-логопеды

МБДОУ «Детский сад «Изумрудный город»

г. Тамбов

Задумывались ли вы когда-нибудь, что такое общение? Какую роль оно играет в нашей

жизни? Насколько оно важно для вас и вашего ребёнка?

Так что же такое общение? На ум сразу приходит следующая картина: два человека сидят

рядом и беседуют.

Однако общение - это не просто беседа, а обмен информацией. Это возможность донести

другому свои мысли, желания, выразить просьбу. В нашем привычном представлении обмен

информацией происходит при помощи слов. Например, в детстве мы просим понравившуюся

игрушку или говорим маме, что очень хотим послушать любимую сказку. А что делать, если

способность выражать свои чувства и желания при помощи слов недоступна? Если ваш

ребёнок не совсем обычный, если он имеет особенности в развитии, как помочь ему сказать

всё, что ему так хочется выразить?

Нарушения коммуникативной деятельности ребёнка с синдромом детского аутизма и

другими особенностями развития варьируются - от полностью неговорящих детей, которые

не пользуются даже жестами, до бегло говорящих детей, но имеющих особенности

прагматической стороны речи. Помимо этого, встречаются эхолаличные дети, способные

механически повторять целые высказывания без связи с контекстом, а также есть дети, у

которых есть отдельные слова, но отсутствует беглая речь.

Важно понимать, что коммуникация - это не только слова. Есть много дополнительных

средств, которые облегчают как понимание, так и выражение мыслей. Этими средствами

пользуются все люди, когда процесс коммуникации затруднён: они прибегают к

жестикуляции, письменной речи и символическим изображениям (картинкам, фотографиям,

рисункам, значкам, пиктограммам, системам символов). Данные средства предоставляют в

распоряжении «неговорящих» детей инструмент, позволяющий им выражать свои желания,

потребности, чувства, а их семьи получат возможность общаться, понимать и правильно

ухаживать за детьми.

Аутизм – сложное психическое расстройство, (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв

от реальности, отгороженность от окружающего мира. То есть ребенок-аутист находится как

бы сам в себе, он отгорожен от окружающего мира стеной, оторван от реальности и не может

адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность

деятельности и поведения, приводящие таких детей к социальной дезадаптации.

Сложно сосчитать, как много детей и людей с РАС живут в искусственно молчаливом мире,

но внутри себя с нетерпением ждут, когда же будет нарушена эта тишина.

Ребенку-аутисту нелегко дается обработка информации. Это происходит потому, что ему

трудно понять окружающий его мир. Даже когда он понимает ситуацию, то все равно может

не понимать слова, которые сопровождают ее.

Есть несколько методов, которые помогают ребенку лучше понимать, что говорят ему

другие люди:

 Говорите как можно меньше и как можно медленнее

Взрослые должны ограничить количество слов, которые они используют для коммуникации

с ребенком, но слов должно быть достаточно, чтобы сообщить ему всю необходимую

информацию.

 В каждой специфической ситуации выделяйте ключевые слова и делайте на них

акцент.

Повторяйте ключевые слова и акцентируйте их с помощью сопровождающих жестов,

например, показывайте на предмет, который обозначает ключевое слово.

Мы используем следующую подсказку, чтобы взрослые не забывали, как облегчить ребенку

с РАС понимание речи:

«Меньше слов, больше акцентов, говорите медленно и показывайте!»

Альтернативная (дополнительная) коммуникация – это все способы коммуникации,

дополняющие или заменяющие обычную речь людям, не способным удовлетворительно

объясняться с помощью речи. Основное правило альтернативной коммуникации: «Человек

должен иметь возможность сказать, что хочет, тем способом и с той скоростью, с которой

может».

Существует огромное количество устройств АК для детей, которые не могут говорить,

поскольку сами эти дети очень отличаются друг от друга. Критерии при выборе устройства

АК включают когнитивные и моторные навыки ребенка, его стиль обучения,

коммуникационные потребности и способность к чтению.

Системы альтернативной (дополнительной) коммуникации включает в себя:

1. Система жестов - некоторое действие или движение человеческого тела или его

части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или

символом.

2. Система символов - включает в себя символы-изображения, которые обозначают

собой понятие; а будучи объединенные вместе могут создавать новые символы,

обозначающие новые понятия.

3. Система коммуникации при помощи карточек PECS - система обмена

изображениями, которая позволяет ребёнку с нарушениями речи общаться при помощи

карточек. Система альтернативной коммуникации PECS предназначена для облегчения

коммуникации для ребенка, и во многих случаях становится серьезным «катализатором», с

помощью которого удается «запустить» речь, коммуникацию, навыки общения и уменьшить

проблематичное поведение.

4. Обучение глобальному чтению - единица чтения – слово. Суть метода состоит в том,

что ребенок на протяжении длительного времени регулярно воспринимает зрительно и на

слух написанные целиком слова, словосочетания, короткие предложения. В результате

обработанной мозгом информации, ребенком самостоятельно выводится технология чтения

любых слов и текстов.

Обучение альтернативной коммуникации – это непростой процесс, предугадать все нюансы

которого невозможно.

«Счастье – это когда тебя понимают» - пожалуй, эту цитату из фильма «Доживем до

понедельника» используют чаще всего, говоря об альтернативной коммуникации. И важно

понимать, что, используя отдельные приёмы, мы облегчаем свою работу, но ребёнок

нуждается в коммуникации, прежде всего, как в средстве общения.

Ребёнок имеет право выразить свои потребности, а не только отвечать на поставленные

вопросы.

Ребёнок имеет право рассказать о чем-то, а не только согласиться или не согласиться со

специалистом.

Ведь на самом деле именно процесс общения гораздо важнее, чем та форма, в которой он

осуществляется. Пусть это даже что-то новое и непривычное. Но это - общение!

Список использованных источников:

1. Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек

(PECS): руководство для педагогов. М.: Теревинф, 2011.

2. Чобот Ж.П. Альтернативная коммуникация: учебно-методические материалы. М.,

2011.

3. Штягинова Е.А. Альтернативная коммуникация: методический сборник.

Новосибирск, 2012.

4. Интернет-ресурсы: http://autism-info.ru/

#докладыивыступления #Вялова #Загороднова

Недавние посты

Смотреть все

Документы, необходимые для представления обучающегося в территориальную психолого-медико-педагоги...

Выступление в рамках методического совета секции «Школы молодого специалиста» педагогов-психологов образовательных организаций г. Тамбов 17.11.2020. ЗАГРУЗИТЬ Чернышова А.Н., Жабина Т.С. Педагоги-псих

Система взаимодействия учителя-дефектолога с родителями (законными представителями), воспитывающих..

Выступление в рамках методического совета секции «Школы молодого специалиста» учителей-дефектологов, учителей-логопедов образовательных организаций г. Тамбова 17.11.2020. ЗАГРУЗИТЬ Якушина Л.М. Учител

Повышение родительской компетенции в коррекционной работе, как условие успешной социализации..

Выступление в рамках методического совета секции «Школы молодого специалиста» учителей-дефектологов, учителей-логопедов образовательных организаций г. Тамбова 17.11.2020. ЗАГРУЗИТЬ Назарова Н.А. Филат