В методических рекомендациях освещены проблемы диагностики психического развития дошкольников; предложен разработанный пакет интерпретированных методик для экспресс-диагностики особенностей познавательной сферы детей в возрасте от 3 до 7 лет; критериальный аппарат для выявления уровня развития познавательной деятельности ребенка, основанный на побальной оценке; намечены пути осуществления индивидуального подхода к детям с учетом их потенциальных возможностей. Использование данного диагностического инструментария позволяет прогнозировать траекторию развития каждого ребенка и осуществлять индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение дошкольника в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями его развития.

Методические рекомендации предназначены для специалистов системы образования, а также студентов психологических и педагогических колледжей и вузов.

 

Методики для проведения экспресс–диагностики развития познавательных процессов детей 3 - 4 лет

В данном пакете диагностических методик (интерпретация методик, разработанных научным коллективом под руководством Л.А. Венгера [5]) кроме заданий, подобранных для ребенка в соответствии с его возрастом, предложены дополнительные задания повышенной сложности, отмеченные значком *. Ребенок, справившийся с данным заданием, получает дополнительный балл.

1.           Память

«Пять игрушек»

Задание направлено на изучение механической памяти.

Оборудование: 5 игрушек (мяч, машина, кукла, собака, мишка), экран.

Инструкция: «Назови, что это? Посмотри и запомни, какие здесь игрушки». Затем закрываем игрушки экраном и просим их назвать.

Количественная оценка результатов обследования:

5 баллов – ребенок назвал 5 игрушек;

4 балла – ребёнок назвал 4 игрушки;

3 балла – ребёнок назвал 2 - 3 игрушки;

2 балла – ребёнок назвал 1 игрушку;

1 балл – ребёнок не назвал ни одной игрушки.

2.  Внимание

«Сравнение картинок» (Приложения 1 - 2).

Оборудование: 2 картинки с двумя отличиями, секундомер.

Инструкция: «Посмотри внимательно и скажи, чем отличаются эти картинки». Время выполнения – одна минута.

Количественная оценка результатов обследования:

*5 баллов – ребенок справляется с методикой для исследования развития внимания детей 4 - 5 лет (Приложения 3 - 4);

4 балла – ребёнок самостоятельно нашел 2 отличия;

3 балла – ребёнок самостоятельно нашел одно отличие;

2 балл – ребёнок нашел отличия при помощи экспериментатора;

1 балл – ребёнок не выполнил задание.

3.         Восприятие

«Разрезная картинка» (из двух частей; трех частей*)

Задание направленно на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке.

Оборудование: две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две части (Приложение 5).

Инструкция: взрослый раскладывает перед ребенком две части разрезной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку».

В случаях затруднения проводится обучение.

Обучение: В тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить части картинки, экспериментатор сам выполняет задание перед ребенком и просит повторить. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, то психолог показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же.

Количественная оценка результатов обследования:

*5 баллов – ребенок складывает картинку из трех частей на основе зрительного соотнесения (Приложение 6);

4 балла – ребенок складывает картинку из двух частей на основе зрительного соотнесения;

3 балла – выполняет задание с помощью экспериментатора;

2 балла - выполняет задание при наличии  зрительного образца;

1 балл – не выполняет задание.

4.         Мышление

«Доска Сегена».

Методика направлена на исследование наглядно-действенного мышления.

Оборудование: доска Сегена (с 6 вкладышами).

Инструкция: экспериментатор выкладывает фигурки перед ребенком и просит положить каждую на своё место. «Найди каждой фигурке свой домик».

Количественная оценка результатов обследования:

*5 баллов – ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигуры-вкладыша с прорезью (доска Сегена с восемью вкладышами - Приложение 7);

4 балла – ребёнок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигуры-вкладыша с прорезью;

3 балла – ребёнок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези;

2 балла – ребёнок выполняет задание способом проб и ошибок (пытается протолкнуть сначала один, потом другой вкладыш в одну и ту же прорезь и т.д.);

1 балл – ребёнок не выполнил задание.